发布单位：苏州铁皮人智能科技有限公司 发布时间：2022-7-21
事业被动“我们那时候条件差，都---念大学，所以你要好好学习，争取上大学深造！”大部分家长都是这么想的，至少在孩子小的时候是这样：好好学习，以高分考个好大学。这似乎是家长们对孩子们期待。但考上大学以后呢？“你看我念了大学，有了---，结果还是没当个象样的官，所以你念完大学，一定要当大官！”这是另外一部分高---家长的说法。
教育本质的多重审视（1）内涵：所谓教育本质，就是指教育作为一种社会活动区别于其他社会活动的---特征，即“教育是什么”的问题。它反映出教育活动固有的规定性也即其---特征。（2）关于教育本质的四种观点：上层建筑说；生产力说；特殊范畴说；多重属性说。（3）关于教育本质的第五种观点“意识替代说”唐震认为，文化教育的本质也许可以概括为：用我们已经掌握了的关于我们的对象及对象关系的知识，教给新的个体以对象的方式方法。它以一种意识改变另一种意识，以意识之间的碰撞、磨合、渗透及变革为目的，是一种意识覆盖以至消除另一种意识的、令个体可能产生痛苦的过程。由于任何两个个体所面临的对象均有不同，---同对象中得来的意识之间就具有差---或冲突性，还有文化教育活动的受体也就具有一定的排斥性。
宏观的教育的特征是“着眼于人的素质、能力”，这表明判别某个活动是不是教育不在其结果如何。现实中，不是所有的教育活动都能达到预期的效果，有的甚至会失败。而有些活动，如研究活动、宣传活动虽然可以影响人的素质、能力，却并---们所---的教育活动。当人们持不同的立场着眼于人的素质、能力时，能从正反两方面来对待人的素质、能力，正向的去开发、加的某些素质、能力，反向的则去削弱、抑制人的某些素质、能力。人的素质、能力有先天和后天之分，先天的与其他动物一样，是大自然长期进化造就的。后天的又分为两种情况，其一为人们不经意间获取的，或非刻意成就的；其二是人们刻意造就的，宏观的教育就概括了所有刻意于人的素质、能力而进行的活动。
