它既包括了基本概念的教育、训练、学习等可以直接影响人的素质、能力的一类活动，还包括那些虽然不能直接影响人的素质、能力，却可以对---类活动的进行起到帮助、促进作用的活动，这也就是人们所说的培养活动。宏观的教育其实是等同于培养的，那么，培养的定义也就是宏观教育的定义。在上述基本的教育定义基础上，去掉能区别学习、训练等活动的“种差”，就成为宏观的教育（培养）定义：着眼于人的素质、能力而进行的活动。
教，上所施下所效，硬件图形化编程设计，育，养子使作善也。语出东汉许慎<说文解字>教的方法，就是上行下效。比如家长教孩子孝道，自己就要身体力行，硬件图形化编程系统，孩子自然也会做到。推而广之，要教别人首先自己要先修身，内江硬件图形化编程，先做到，然后再用身教言教去影响人，甚至达到不言而教的效果。育，老祖宗认为教书育人的首要目的，是使孩子做一个善人，而不仅仅是学习知识和技能。那什么是善？善的标准是什么？假如搞教育的人心中都不知道标准，那教育一定不会是---的；假如他知道善的标准，就能够把握住每一个教育的机会。
人在其中，慢慢对一种事物由感官触摸到认知理解的状态，并形成一种相对完善或理性的自我意识思维。但同时人有着自我意识思维，又有着其自我的感官维度，所以任何教育性的意识思维都未必能够正确，硬件图形化编程公司，而应该感性式的理解其思维的方向，只要他不偏差事物的内在。教育又是一种思维的传授，而人因为其自身的---，又有着另样的思维走势，所以，教育当以客观、公正的意识思维教化于人。
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