这大概不能全怪家长，因为很多家长还在为生存奔波。但有一点可以肯定，就是今天他们觉得好，就对孩子说好好学习，争取以后做大官；明天他们如果觉得写书---，就会买来一堆文学作品，---发奋读书。当然，廊坊图形化编程scr---h，家长自身的素质也大不相同，图形化编程scr---h设计，相应出的做法也会不同程度地出现差别。即使如此，家庭教育对孩子未来教育模式和教育方向缺乏远景性和阶段性，或者有了针对性没了方向性等等顾此失彼、朝令夕改的行为方式，是不用怀疑的。甚至，这个现象有两个。一是家长完全---孩子，即家长的话一言九鼎，让你上东你不敢去西。二是家长对孩子不管不问，完全“生长”，图形化编程scr---h企业，他们---对你说向东或向西，所以你可以---或撵鸡。但无论如何，对家庭教育的完全漠视或过分重视，带来的后果都是不尽如人意的。
宏观的教育的特征是“着眼于人的素质、能力”，这表明判别某个活动是不是教育不在其结果如何。现实中，不是所有的教育活动都能达到预期的效果，有的甚至会失败。而有些活动，如研究活动、宣传活动虽然可以影响人的素质、能力，却并---们所---的教育活动。当人们持不同的立场着眼于人的素质、能力时，能从正反两方面来对待人的素质、能力，正向的去开发、加的某些素质、能力，反向的则去削弱、抑制人的某些素质、能力。人的素质、能力有先天和后天之分，先天的与其他动物一样，是大自然长期进化造就的。后天的又分为两种情况，其一为人们不经意间获取的，或非刻意成就的；其二是人们刻意造就的，宏观的教育就概括了所有刻意于人的素质、能力而进行的活动。
二阶段：培养---孩子稍大些了、能独立说话了，就可以教他背诵简单的儿歌。三岁左右的孩子，可以让他背诵简短的诗歌和小故事，同时可以锻炼孩子把自己的玩具或小衣服放在一定的地方，有目的地---自己去找，这是培养孩子---的好方法。认字、数数也是锻炼---的方法，可以交替进行。
三阶段：锻炼思维力和---力先锻炼他们分析、归类的能力。可以---从一些玩具或家具中认出某种东西来，也可以教他们分清自己的小手、小脚和五官。然后锻炼孩子从一大堆积木中挑出颜色和形状一样的积木，逐渐提高他们的分析能力和辨别能力。三岁后可以---做简单的积木拼凑游戏了。培养孩子的---力，也是从游戏开始的，父母可徒手或利用小玩具做模仿游戏，如用手做成兔、鸡的样子，问孩子像不像。还可以---搂着布娃娃睡觉，用勺子给它喂饭等。这些可以使孩子展开---的翅膀。孩子一些，图形化编程scr---h公司，可以先给他们讲童话或小故事，丰富他们的---力，为培养创造力做好准备。
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